开心果的日志

教孩子学少儿英语听说读写能力

已有 380 次阅读 2019-07-09 16:23

启蒙教学对孩子来说，并不是很难，就像在一张白纸上写字作画，有什么顾忌的呢？教孩子学少儿英语听说读写，孩子就会跟着做，有什么排斥的呢？3-6岁的孩子模仿能力比较强；有的家长说，离开家长一会儿就会哭闹；那是孩子离不开家长，害怕孤单；与其说是害怕，还不如说是对新的环境还没熟悉；当家长带孩子到少儿英语培训机构试听体验的时候，孩子玩得很开心，因为有家长的陪伴；当家长离开的时候，孩子就会感到无助，注意力就开始涣散了，所以老师教孩子学英语的时候，特别注意孩子的情绪变化，注意力，兴趣和爱好。当老师像家长一起照顾孩子，会马上适应这样的环境；让孩子忙碌起来，就会忘记其他情绪的干扰；抓住孩子注意力相对比较集中的时间，教会孩子关键的知识点；劳逸结合，通过轻松愉快的游戏活动，情景模拟，角色对话让孩子感到学习的快乐，其实学习就是跟着模仿，重复，巩固，跟着老师学会，实践中掌握；课堂上老师通过游戏，道具，情景，角色，唱诵等互动环境，让孩子参与并成为主角，就是一种实践，实践老师所培训的知识和技能。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，什么事情只有亲自经历过了才会留下深刻印象；书看了千本如果不理解，又有什么用呢？所以教孩子学习，并不能停留在教材上，更不能为了让孩子记忆而记忆；学习是为了使用，通过使用加强学习效果，从而到达学以致用，发展创新，继往开来；如果孩子学习少儿英语，只是为了记住，只是为了将课本中的知识点转移到脑袋里面，那学习过程和搬运工有什么区别呢？学了不能用，怎么算是学到了呢？教孩子学英语，并不只是记住字母，发音，词汇，语法，句型，阅读，拼写等基本的知识点，更要教会孩子如何去学习，也就是掌握这些知识点的能力，自我学习，独立复习的能力，启发和引导孩子去思考，通过学过的知识点，理解和消化，并掌握更多的学习方法；不能只会老师教过的，离开了课堂就不知道所学的，还只是停留在记忆阶段；不能和实践结合起来，怎么能算学呢？而课堂上老师的丰富多彩的教学环境，幽默风趣的游戏环境，生动活泼的唱跳环节，都是实践过程；外教和小朋友互动的时候，会通过语言环境来引导孩子去思考，帮助孩子完成英语口语对话，通过思考之后的表达，孩子会印象很深刻，使用更灵活一些。

教学相长，很多时候家长都希望老师教的好，水平高，服务好；在教学过程中，启蒙教育培训孩子的是能力和习惯，知识点记忆的再多，只会增加孩子的负担，孩子有能力了，再适当引导，抓住重点，就能学会学好；3-6岁的孩子学英语，没有难不难的问题，只有会不会的可能；这个阶段孩子对英语犹如一张白纸，老师教孩子在纸上涂抹绘画；教的就是学英语的听说读写能力，如果记忆一大堆词汇，不知道如何使用，或只去用老师教会的内容去应对新的知识点，恐怕效果不好；反而不能锻炼孩子学习和理解能力。家长在关注孩子英语学习的时候，不仅要看孩子玩的快乐不快乐，更要关注孩子掌握了哪些知识点，孩子在学习过之后有没有变化；这个变化包括互动能力，沟通方式，表达，拼写等方面的能力，养成了哪些好的习惯。

家长应该注意到孩子学习情况，更应关注孩子学习方式和方法，能力和习惯，不必急于注重词汇量，语法；阅读理解能力，靠的是日常阅读，训练孩子在阅读过程中思考和理解能力；在于思考和理解的深度，刚开始学，在精读，训练孩子英语思维能力；听力也是要训练听力思维，并不是听得越多就越好，曾经天天带着耳机听，天天看英文的美剧，如果脑筋不能跟着发音去思考，只是磨练耳朵对音节的熟悉程度；就像平时听的很噪音一样，只是记忆这种声音的形状，而不能理解声音的内容。所以教会孩子听音，辨音的方法和能力，比重复无效练习更好；教会孩子英语阅读思维方法，比浅尝辄止的阅读更有效果；只有能力的基础上，再去适当复习和增加量，才会更有效果。

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